یادگیری پژوهش محورچیست؟

یادگیری پژوهش محور نوعی نگرش و رویکرد آموزشی است که بر تحقیق و بررسی و حل مسئله تاکید دارد. یادگیری پژوهش محور با دیگر رویکردهای سنتی و قدیمی فرق دارد زیرا به نوعی یادگیری معکوس است وبه جای ارائه پاسخ ها از همان بدو کار ، معلم با ارائه طیف وسیعی از سناریوها و پرسش ها و مسائل آغاز می شود تا دانش آموز در مورد آن ها تحقیق و بررسی کند.

  

یادگیری پژوهش محور چه فایده هایی دارد؟

دانش آموزان آموزش های کلیدی

(علم، تکنولوژی، مهندسی و ریاضی)

و مهارت های زندگی را از طریق یادگیری پژوهش محور یاد می گیرند. یادگیری پژوهش محور همچنین باعث پیشرفت در مسائل زیر می شود

-تعامل اجتماعی : این امر به بیشتر شدن توجه و توسعه مهارت های استدلالی کمک می کند. تعامل اجتماعی دانش آموزان را تشویق می کند تا در بحث های گروهی ایده ها و انتقادهای خود را مطرح سازند. این کار باعث بهتر شدن پویایی، مالکیت و مشارکت همراه با یادگیری در دانش آموز می شود

-شناسایی: این امر به بیشتر شدن توجه و توسعه مهارت های استدلالی کمک می کند. تعامل اجتماعی دانش آموزان را تشویق می کند تا در بحث های گروهی ایده ها و انتقادهای خود را مطرح سازند. این کار باعث بهتر شدن پویایی، مالکیت و مشارکت همراه با یادگیری در دانش آموز می شود

-بحث و استدلال : این امر می تواند محیطی امن و حمایت کننده برای دانش آموز ایجاد نماید تا بتواند در بحث ها و مناظرات شرکت کند. این کار مشارکت دانش آموز را در مباحث علمی تقویت کرده و یادگیری مفاهیم علمی را بهبود می بخشد. این امر دانش آموز را به سمت ایجاد سؤال، تدوین مواضع و تصمیم گیری تشویق می کند

- نگرش مثبت نسبت به شکست : ماهیت تکرار پذیر و ارزیابی کننده بسیاری از مشکلاتی که در آموزش علم، تکنولوژی، مهندسی و ریاضی وجود دارد به این معنی است که شکست بخش مهمی از فرآیند حل مسئله است. نگرش سالم نسبت به شکست، تأمل، مقاومت و بهبود مداوم را در دانش آموز ترغیب می کند

تقویت مهارت های زیر از دستاورد های آموزش پژوهش محور است

مشاهده و پرسشگری

جستجوی اطلاعات در منابع

طراحی آزمایش وتحقیق

استفاده از ابزار و وسایل گرد آوری اطلاعات

تفسیر و تحلیل داده ها ،مقایسه ،توضیح و پیش بینی موقعیت ها

تبادل نتایج همکاری و تعامل با دیگران

استفاده از تفکر منطقی و انتقادی

روش تدریس بایبی    

به روش تدریس 5 E یا بایبی ، روش ساختن گرایی نیز گفته می شود. از نظر طبقه بندی، روش ساخت گرایی جزء روش های فعال و اکتشافی است که بر تولید، کنترل و تعمیم دانش تأکید می کند. در فرآیند تدریس ساخت گرایی معلم و همه ی امکانات تسهیل کننده هستند و جزو خدمات آموزشی به حساب می آیند. بنابراین، در این روش، دانش آموز نقش اساسی را ایفا می کند. جستجوی فعالانه فراگیرندگان از طریق فعالیت های گوناگون برای کشف راه حل ها، مفاهیم، اصول و قوانین، یکی از اهداف مهم در این روش است. داشتن روحیه ی کاوشگری برای ایجاد سؤال، طراحی، اجرا، ابداع و به دست آوردن جواب، یکی از ویژگی های ساخت گرایی است

الگوی تدریس 5E از پویاترین و کارآمدترین، الگوهای تدریسی است که در بسیاری از کلاس های دنیا با موفقیت در حال اجرا است.

 

چرخه یادگیری پژوهش محور (بایبی.E5 )

 

یکی از روشهاي آموزشي كه براساس رويكرد سازنده گـرا طراحـي شـده الگوي طراحي آموزشي بایبي است. ايـن روش بـراي آمـوزش موضـوعات مختلفـي اسـتفاده شـده اسـت و يكـي از پركاربردترين موارد استفادة آن در پـرورش تفكـر انتقـادي اسـت.

 ايـن روش ابتدا براساس اصول رشد شناختي پياژه شامل سه مرحلة كاوش، اختـراع، و كشـف بوده است و راجر بـايبي آن را بـه سـازنده گرايـي تغييـر داده اسـت.

 ايـن روش تـدريس پيآمدهاي يادگيري را براي دانش آموزان با سطوح شناختي متفـاوت افـزايش مـي دهـد و شامل پنج مرحله  می باشد:

 

1. فعال سازی و تعامل - Engaging

2- اکتشاف و کاوش - Exploration

3- شرح دادن توصیف و توضیح - Explanation

 4- شرح و بسط - Elaboration

 5- ارزش یابی – Elaboration

 

1-مرحلة اول شامل فعال كردن و درگيركردن دانش آموزان است كه شامل سـؤالي جالـب داستاني نيمه تمام و يا ارائة فعاليتي علمي است.

2- مرحلة دوم دانش آموزان دربارة موضـوع تفكر آزاد مي كنند و وظايفي ازقبيل مشاهده و يادداشـت بـرداري و بحـث و تبـادل نظـر را انجام مي دهند.

 

3-در مرحلة سوم دانش آموزان براي فعاليتهاي خود توضـيح منطقـي ارائـه مـي دهنـد و مشاهدات خود را توصيف مي كنند.

 

4- در مرحلة چهارم معلم مي تواند با ارائة مثالهاي بيشتر دانش آموزان را راهنمايي كند و دانش آموزان نيز با كمك منابع مختلف بـر اطلاعـات خـود مطالبي را اضافه مي كنند و از آنها خواسته مي شود تا از اطلاعات قبلي خود بـراي بسـط و تعميم به مفاهيم ديگر استفاده كنند.

 

5- در مرحلة آخر براي ارزشيابي از گروهها خواسته مي شود گزارش كاملي از فعاليتهاي خود دراختيار گروه ديگر قرار دهند و گروهها براساس معيارهاي تعيين شده ازسوي معلم به ارزشيابي يكديگر مي پردازند.

 

#معاون_آموزشی#مرضیه_معین_لشکاجانی#روش_یادگیری_پژوهش_محور#روش_یادگیری_بایبی#روش_یادگیریE5

14آبان 1403